Se constrói a partir da quantidade de execuções e da qualidade de experiências gestuais no sentido da atenção envolvida nas execuções.

A repetição pura e simples, de forma mecânica e desatenta, gera automatismo sem risco de que tais padrões motores sejam estereotipados.

Cabe ao professor a análise de quais gestos motores estão automatizados e quais ainda exigem atenção por parte do aluno.

A quantidade elevada de execuções, para que um gesto motor seja automatizado, se justifica pela necessidade de alimentar funcionalmente os mecanismos de controle dos movimentos.

O professor de educação física deve intervir de modo que apenas o automatismo seja insuficiente para realização do movimento, de modo que se torne necessário atenção para o aperfeiçoamento do padrão motor.

Somente as afirmativas I, III e IV estão corretas.

Somente as afirmativas II, III e V estão corretas.

As afirmativas I, II, III, IV e V estão corretas.

Somente as afirmativas III, IV e V estão corretas.

Somente as afirmativas II, IV e V estão corretas.

É o estudo do movimento.

A parte da cultura geral que abrange as formas culturais que se vêm historicamenteconstruindo, nos planos material e simbólico,mediante o exercício da motricidade humana -jogo, esporte, ginásticas e práticas de aptidão física, atividades rítmico-expressivas e dança,lutas/artes marciais.

Técnica de arte dramática não realista,baseada na mecânica do corpo humano,inspirada pelo construtivismo.

É uma área da biologia que se ocupa da aplicação das leis da mecânica às estruturas orgânicas vivas, especialmente ao sistema locomotor do corpo humano.

jogo, esporte, dança, luta e arte.

jogo, esporte de alto rendimento, dança, luta e arte.

jogo, esporte, fisioterapia, luta e folclore.

jogo, esporte, dança, ginástica e luta.

estimular os alunos a realizar os jogos e outras atividades físicas aprendidas nas aulas com amigos e familiares, fora do período normal de aulas, como finais de semana e nas férias escolares.

realizar projetos e programas envolvendo os alunos e que só possam acontecer no período do contra turno e dentro da escola. Assim os alunos realizarão as práticas de lazer sentindo-se seguros e protegidos na escola, compreendendo que as praças e parques das cidades são apenas para pessoas da comunidade, adultos ou que estão acompanhadas.

apresentar alternativas fora do contexto escolar, como praças, parques e clubes como espaços exclusivos para as atividades lazer, fazendo compreender que a escola é apenas local de aula e de práticas educacionais específicas.

considerar que desenvolver projetos, no contexto escolar, na perspectiva do jogo para o lazer, é apenas um paliativo nas tensões e nos estresses dos alunos, e uma forma de promover relaxamento e descanso e que essas ações, na escola, não têm relação com as atividades de lazer realizadas pelos alunos fora da escola, já que o objetivo não é o aprendizado e sim apenas a prática pela prática.

Um Atleta, após assumir uma total e final posição, não poderá iniciar sua partida até o momento em que ouve o disparo do revólver. Se, no julgamento do Árbitro de Partida ou dos Confirmadores, ele inicia seu movimento antes, será considerada uma saída falsa.

Em corridas até e inclusive os 400m (incluindo a primeira etapa dos 4x200m, 4x400m e Revezamento Medley), é obrigatória a saída em posição agachada e o uso de blocos de partida. Após o comando “Às suas marcas”, um Atleta deverá se aproximar da linha de largada, assumir uma posição completamente dentro de sua raia designada e atrás da linha de largada. Um Atleta não poderá tocar a linha de largada nem o solo em frente à mesma com suas mãos ou seus pés quando estiver em suas marcas. Ambas as mãos e pelo menos um joelho deverá estar em contato com o solo e ambos os pés em contato com os pedais do bloco de partida. Ao comando de “Prontos”, um Atleta deve, imediatamente, se levantar para sua posição final de partida, mantendo o contato das mãos com o solo e os pés nos pedais dos blocos. Após o Árbitro de Partida ter constatado que todos os Atletas estão prontos e na posição correta de partida, o revólver será disparado.

Um atleta, depois de assumir uma posição inicial completa e final, não deve iniciar sua partida até receber o som da arma. Se, na visão do Árbitro de Partida, ele o faz, antes, será uma saída falsa.

Exceto nas provas combinadas, qualquer Atleta responsável por uma saída falsa poderá realizar uma nova saída.

5x1.

6x0.

4x2.

3x3.

Desperta nos alunos o senso de responsabilidade, o respeito pelos adversários e pelas regras.

Colabora para o desenvolvimento da coordenação motora e do sistema cognitivo.

Auxilia no aprimoramento da consciência corporal, raciocínio lógico e determinação.

Ajuda a desenvolver o trabalho em equipe, acompetitividade e o alto rendimento esportivo.

Segregar os alunos que possuem mais destreza para os movimentos ginásticos daqueles que não possuem.

Buscar a ampliação e o aprofundamento dos conhecimentos já apropriados pelos alunos.

Propor atividades que permitam aos alunos a exploração de suas possibilidades de movimento e novas formas criativas de realização.

Utilizar diferentes equipamentos e materiais, convencionais e alternativos, de formas e tamanhos diferentes. Exemplos: bancos, traves, plintos, trampolins, colchões, fitas, elásticos, lenços.

Propiciar a aquisição de novos conhecimentos considerados válidos, atuais e importantes para a formação gímnica do indivíduo.

A Educação Física Escolar trata-se de uma matéria curricular com conteúdos próprios, onde deve estar ligada a um conjunto de conhecimentos originados no domínio acadêmico da Educação Física.

A Educação Física, primeiramente, precisa identificar os objetivos, conteúdo, métodos de ensino e de avaliação em função das características, necessidades e histórico social nos quais estão envolvidos.

Sem uma sistematização, organização não se consegue desenvolver uma aprendizagem significativa e que esteja de acordo com as necessidades dos alunos.

Todas as alternativas estão corretas.